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浅谈小学英语课堂中的游戏教学

文章作者:admin 更新日期:2013-04-08 09:55:00 浏览次数:
浅谈小学英语课堂中的游戏教学
                                        ——玩中学,学中玩
“游戏”是学生们在课堂上最感兴趣的一种活动,特别是在我们所在的农村小学,在我们学校这两年的英语教研中,我看到很多老师上英语课都贯用上语文课时的风格,老师在讲台上不停地讲英语,学生到底听没听懂就不太清楚了,所以我认为在英语课堂上激发学生的学习兴趣是很重要的,我们学校学生直到毕业时有些还不会写英语字母,所以我认为英语游戏作为调节课堂气氛和巩固知识的一种有效手段,其重要性已不言而喻。事实上小到英语字母、单词的认识,大到学生听说和实践交流能力的培养都可以用英语游戏进行。游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式,为学生创造丰富的语言交际情景,使学生在玩中学、学中玩。下面结合教学实践,谈几种游戏操作方法和英语游戏教学的体会。
    一、我在课堂教学时常用到的几种英语游戏类型。
1、字母游戏:我觉得主要是对英语中的26个字母及其顺序的认识、复习与巩固。实用于低年级学生和初学者。例如游戏“狗在哪儿?”:(1)我事先准备一张大白张,在白纸上按顺序写上26个英语字母,另外绘制一张小狗的图画。(2)示范。让学生转过身,背对着大白纸,这时我迅速地将图画贴在某个字母上(假设贴在字母J上)。然后让学生转过身来。我问道:“Where is the dog?”学生则根据其前后字母判断小狗所在的位置。学生的回答是“It is on J”。 (3)活动。我让一学生上台贴画和提问,其他学生举手抢答。第一个答对者用这个字母为首字母拼出一个单词。如果拼词正确,则该生可上台主持下一轮活动;如果拼词错误,则让另一个学生拼词。
  2、单词游戏:我觉得这类游戏主要是用于复习已学的单词,总结词语记忆规律,扩大和巩固英语词汇,掌握前缀和后缀等构词法,提高拼词能力。如:“交换字母游戏”:(1)我事先制作一些卡片,每张卡片上写一个英语单词。在写单词时,我注意所选的词都可以通过改变其中的一个字母变成另一个单词。例如:foot(可变成food)、 from (可变成frog)、 glass(可变成 grass)等。另外还准备一些空白卡片。 (2)讲解与示范。活动时,我拿出一张卡片,说道:Can we change each of them into another word by changing one letter ?接着在黑板上写出所改变的字母和单词。如果有多种加法,应尽可能全部说出。(3)活动。我不断展示新的卡片,同时说道:“What is the other word?”全班学生举手说出所加的字母和新词。注意只能改变一个字母,多者违律。说对者将获得本张卡片。有的单词有多种变换方法,那么第一个说出新词者拥有本张卡片,后面答对者可获得一张空白卡片。(4)评奖。根据最后学生持有的单词卡和空白卡数量,每张单词卡计2分,空白卡计1分,得分最多的学生为优胜学生。
  3、句型游戏:我觉得这类游戏主要用于复习已学句型,训练造句和句型转换能力。如:“在哪里?”游戏:(1)将学生分成若干组(视学生人数而定,一般一组7、8人为宜),每2组之间展开对抗。(2)比如A组和B组,先让A组的学生离开教室,然后我将小礼物交给B组的某个学生。当A组的学生回到教室后,我便问道:“Who has the rubber/button/coin?”A组学生开始询问B组学生,以便尽早找到该物。例如A1:Do you have it ,Li Lei? Li Lei:No, I do not have it . A2:Does Han Mei have it ,Li Ming? Li Ming:No, she does not have it . A3:Does the boys have it ,Wang Hua? Wang Hua:No. One of the girls has it. A4:Do you have it ,Bitty? Bitty:Yes, I have it.(3)A组学生找到物品后轮换角色。即让B组的学生猜物。
  4、语法游戏:我觉得主要是对名词单复数,时态,介词和代词合理运用而设计的游戏。如:为巩固现在进行时态,我认为可设计"我在干什么"游戏:(1)首先我给学生做几次示范。例如:T:(跑步动作)What am I doing ?S:You are running .T:(跳舞动作) What am I doing ?S:You are dancing. T:(叫一个学生模仿某个动作)What is he/she doing ?S:he/she is …(2)分别让不同的学生表演一个动作。每个学生必须表演一两个不同的动作。作完动作后必须用“What am I doing?”提问,其他学生举手抢答。
二、我的教学案例
1、猜谜引入
游戏引入是教学的一个环节,也是课堂教学的最重要部分,我认为利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有趣途径,也是一节课成功的关键。
我在上某课的时候:
        T: Hello, boys  and  girls. Let's  play  a  game ,ok?
        Ss: Ok!
        T: Now, guess. What's  in  my  hand?
        S1: An  eraser ?
        T: No, it's  not.
        S2: A  ruler?
        T: No, it's  not.
        S3: A  crayon?
        T: Open  it  and  see. Yes. It's  a  crayon. You're  a  clever  boy.
这种猜谜引入新课的方法,不但复习了大量的词汇和句子,为学习新课做了铺垫,而且由于学生急于想知道我手里的东西究竟是什么,从而促使其动脑筋、动口。这种引入新课的方法比我交代该节课的任务的做法要来得自然和轻松。课堂上我开展许多生动活泼的游戏,如猜谜、开火车、找朋友、击鼓传花等。在活动时强调学生活而不乱,动静有序,要使每一个学生都参与学习,我注意尽量安排集体游戏,特别是需要集体配合和体现合作精神的游戏。这样既可以操练语言,又可以培养学生的集体荣誉感。   #p#分页标题#e#
2、歌曲游戏互动。
不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达,我认为这有助于激发兴趣和分散难点。因此,我在组织教学中融音乐与英语为一体,能帮助学生复习理解,表现情景内容,创设有声语言环境,使学生自然投入。在唱歌的过程中,我经常根据歌曲内容联系实际进行问答或分角色对话,体现歌曲中的交际情景。如:在唱《Who is Wearing Yellow Today?》这首歌时,我唱“Who is wearing yellow today, yellow today , yellow today?”穿黄色衣服的学生们就唱“We’re wearing yellow today, yellow today.”接着我把yellow换成red、blue等其它颜色的单词,继续用“唱”的方式问学生,而学生则根据自己衣服的颜色以 “唱”的方式来回答。这样随着节奏的起伏,学生在无意中很好地复习了歌曲中的单词、句型和语音。
其实,师生对唱的这种形式也可换成生生对唱。如:我在教学唱游戏《Hello, How Are You ? 》这首节奏明快,深受学生喜爱的歌曲时,我让男生先唱 “Hello, hello, hello, hello, hello, hello, how are you? Hello, hello, hello, hello, hello, hello, how are you ?”然后女生接着唱 “I am fine, I am fine, thank you., thank you very much . I am fine, I am fine, and I hope that you are too.”在唱的过程中,学生们还可以配上动作。这样,课堂气氛就更加活跃。
我认为利用音乐来刺激大脑神经的兴奋点,对巩固记忆有很好的效果。这种寓教于乐的教学方法,既能促使学生作好上英语课的心理准备,又让学生从呆板、紧张、单调的学习环境中解脱出来,消除疲劳,并感受到学习的乐趣,从而提高学习效率。
3、幸运大转盘与搭 “伦敦桥”的游戏
我认为 游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的,必须与教学密切相关。设计游戏时,要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如,我在教学表示颜色的英语单词时,我设计了幸运大转盘的游戏:做一个活动的转盘,上面有十种颜色,我问:What  colour  is  it? Can  you  guess?学生纷纷举手回答,有的猜红色,有的猜绿色,有的猜黑色,有的猜蓝色;最后我转动转盘,猜对的学生可以加分或者得到小贴纸。这种游戏目的性很强,学生的参与面也很广。又如,在复习四会单词时,我设计了这样的游戏:让两个学生用手搭起一座“伦敦桥”,让一组学生戴着四会单词的头饰通过,全班学生一起唱:“Our  school  will  shine  today···”唱到某句时,音乐一停,“桥”跨了,谁卡在“桥”里,谁就要把自己的单词拼出来,并说一句话或者让全班学生一起拼读。这种游戏参与的人多,可以很好地复习单词;同时,优美的音乐愉悦了身心,大脑皮层的兴奋点得以激发,这比单纯拼读的效果好得多。
三、游戏教学引发的思考
1、游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识,活跃课堂气氛,但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如,在黑板上画出几个抽象的图形让学生猜。T: What's  this  in  English?学生有的把圆形猜成一个球,一个苹果,一个橘子,一个钟等;有的把方形猜成一本书,一幅地图,一扇窗户等。学生可以充分发挥自己的想象力,运用所学的词语来表达。这样的游戏学生喜欢玩,而且可以常玩常新。
2、 游戏应有一定的层次性。层次性有两方面的含义,一方面是指目标的定位要有层次,既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏,又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏,这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排;层次性的另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度,以适合不同层次的学生去参与。对那些后进生,游戏时可从适当给他们提示,启发并鼓励他们在游戏中获胜,培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生,则要让游戏有一定的难度。 
3、游戏的形式应多样化。俗话说:“把戏不可久玩。”再好玩的游戏,玩过几次后就没有新鲜感了。所以要不断设计新游戏,不断翻新游戏。
4、游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时,适度开展游戏活动,在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握,要灵活处理教材内容与游戏之间的关系。
5、游戏评价应具有一定的的选择性。游戏教学不但要设计学法和玩法,还要适当选择评价、激励的方法。评价可尽量让学生参与进行,让他们在自我评价中增加学习动因,而且要注意及时、客观、公平、易于记录、直观可见。对于那些在游戏活动中表现好的同学或小组要给予奖励。为使评价能保持长久的激励作用,可定期累积统计一下学生在参与游戏活动中获得的小奖品(如小贴纸)和加分情况,并评出游戏表现出色学生或小组。
英语学习,兴趣为先。孔子也曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。一个英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲,爱上English。因此,课堂教学手段必须不断更新,教师在教学过程中要精心设计教案,想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣,让学生变兴趣为参与实践的动力,并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣,为语言实践活动提供源源不断的动力。实践证明,使用英语游戏,可以优化课堂教学,帮助学生轻松容易接受教学内容,学生由于亲身的参与,感情的投入与思维的活动,其心理素质得到更多的训练与提高。
 


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