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充分利用自然资源 加快学生和谐发展

文章作者:admin 更新日期:2013-04-08 09:52:00 浏览次数:
充分利用自然资源  加快学生和谐发展
赞科夫在《课堂上的生活》一文中说“在课堂上跟教师、同学交谈自己的想法,和在校外偶然听到别人的谈论并不是一回事。如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上,教室的天地就广阔了。”从这句话中我充分认识到,教师在组织教学活动时,能否巧妙利用学生身边的自然资源来帮助他们学习知识的重要性,以学生身边的资源为基础,来丰富、扩展和帮助学习书本知识,打通书本世界与生活世界之间的界限,把生活中的丰富资源与书本知识融会贯通,利用直观、形象具体的自然资源为学生学习书本知识起到(至关重要的作用)积极的作用。
一、有趣的课堂教学。
语文是一种来源于生活,又超越于日常生活的文字形式,其教学始终应牢记“学以致用”这个中心,学生学起来才更有兴趣。所以,新课标要求教师的教学活动要来源生活,生活是教学的基础。的确在教学活动中,只要我们的老师稍加留意,学生生活中的自然资源是非常多的,教师要善于发现资源,把这些资源利用到教学中。学生就会从生活中的一些经验、实践很顺利地过渡到知识的层面上,学生听起来有兴趣,学起来也有乐趣。学生很轻松地就掌握了语文知识,学习的效率也大大提高了。
例如:在今年秋天到来时,我就请同学们利用节假日走进田间地头,观察秋天的景象,利用本地资源感受丰收的景象,并收集一些黄豆夹,蚕豆夹等,把它们带到学校里来,这些农作物对于乡镇的学生来说简直太容易了。同学们可积极参与了,才两天功夫同学们带来的黄豆夹、扁豆夹、蚕豆夹等就装了满满一筐。
到了上《豆儿圆》这节课时,我用多媒体,把这首诗,用大屏幕显示出来并配上愉快的丰收音乐播放,我没有特意提醒同学们注意或示范朗读。就开始请同学们把手中的豆荚轻轻剥开,同学们一个个都小心翼翼的,好像在做一件工艺品似的可认真了,教室里安静极了。忽然,黄懿同学看到手中圆圆的黄豆粒,脱口而出‘豆儿圆,’接下来张彤彤的‘豆儿肥。’然后全班同学都很自然地读起了《豆儿圆》这首诗来。
接下来我又利用幻灯机把剥开的豆荚,用大屏幕显示出来,同学们平时生活中的豆荚,又以全新的面貌被展现在了他们的面前。同学们的兴趣又一次高涨了,我问“豆儿住在哪儿呢”几乎每一位同学回答的都是“豆儿住在豆荚内”。我用这种方式一句一句的启发,同学们很快就掌握了本节课的知识要点。
二、快乐识字活动。
从学生的生活经验,生活的环境出发,联系生活讲书本知识,让书本知识在不知不觉中生活化了,使学生感到平时看似平淡的生活充满了书本上的知识,使他们倍感亲切,内心涌起一股冲动:原来学习这么简单有趣。
教师要抓住时机创设条件,引导学生收集一些与课本知识有联系的材料,然后让学生积极参与教学活动的各个环节,通过教师与学生之间,学生与学生之间的互动,来激发学生的学习兴趣和欲望,从而达到认识生字的目的。
例如:我在上小学一年级《热带鱼》一课时,学生对其它知识都掌握得很好,唯独对生字“鱼”有点忽略。班上很多同学都写错了,歌倒背如流,整体认读音节也掌握得很好。可是他们对生字“鱼”的书写,似乎有点忽略。班上很多同学都都写错了,正巧第二天是星期六,我就在班上开展社会实践活动,主题为《快乐识字活动》请同学们利用星期六、星期天去找找你们身边的、哪些地方用到有“鱼”字,比如超市里面小食品袋上的‘鱼肉丸子’菜市场的‘大河鲜鱼’广告牌,河边宣传栏里的“禁止捕鱼”这些都行。我们比一比谁找得多、找得又有特色,如果你找的带“鱼”字的招牌、广告牌或包装袋我们大家都喜欢,就有奖励哦!
星期一到了,我的语文课堂气氛可活跃了。有的同学画下了‘马家渡鱼府’广告牌,有的用相机拍下了‘阿歪梭边鱼’广告牌,还有的带来了‘青花椒麻辣鱼’‘好人家水煮鱼’调料包装袋等等。经过这样的生活体验,全班同学都会写这个字,还会用鱼字组很多词语。
从这次活动开始,我班的同学一发不可收拾了,家长给我说,孩子一出门就盯着广告牌,宣传栏等看个不停,嚷着要家长教他们认字,就连买零食吃,都要先认字,再吃零食,一段时间来我们班里学生的识字量大大增加。
在教育教学过程中教师只要巧妙运用身边的各种能利用的资源,就能激发学生的学习兴趣, 促使他们产生强烈的求知欲, 达到事半功倍的效果。
三、自然资源与作文教学。
我们农村有自然的田园风光,身边还有蜿蜒起伏的云顶山、炮台山、滔滔的沱江河、春天有美丽的菜花,夏天有一位一望无际的水稻,秋天有金灿灿的稻谷冬天有绿油油的麦苗……各具风韵,它们的形状、色彩、生长过程,又各具特点,随着时令变化组成了一幅幅美丽的画卷,这些形形色色的自然风光,是我们学生写景极好的题材资源。只要教师善于引导学生就地取材,从平常的、熟视无睹的事物中,去挖掘事物的形式美与内在美,激发孩子们对大自然的热爱,作文将迎刃而解了。
例如:记得在我上三年级下学期时,有一次,周末的家庭作业是,同学们可以结伴走进大自然,观察家乡自然美景,写一篇你眼中春天的自然风光,题目自拟。有个孩子就写出了这样的语句—— 春姑娘拿着一支五彩的画笔,弹着欢快的曲子,迈着轻盈的步履来到人间,她路过田野,花儿红了,庄稼绿了;她淌过小河,河水清了。小青蛙开始唱歌了噢!我知道——是春天来了。看,多美的语言呀!
与其让孩子对那些自己不太了解的风景名胜,进行空洞的描写,不如利用身边的自然资源开展教学。这样,孩子写作文时,不会因无物可写而感到为难,教师也不会因无物可教而感到困惑。
当然,潜伏在我们身边的课程资源还有很多很多。要使语文教学极具鲜活的时代气息,极大限度的激发学生的学习兴趣和学习的积极性,同时也顺应了儿童求新求变的时尚心理特点。要达到“课程资源俯首可拾,教育无处不在”的目的,就需要我们教师要有一双慧眼,运用独到的智慧去利用,将身边的、生活中的自然资源变为课程资源,从而变为加快学生和谐发展的丰富的教学资源,为语文课堂“锦上添花”。#p#分页标题#e#


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